小學生們悄悄溜進玉米地的深處，啃玉米秸。

　　工人新村小學沒有圍墻，調皮的孩子放學后跑到學校附近的玉米地、高粱地里，把玉米秸、高粱秸當了零食。上課時用的學習用品，是石板、石筆，可以重復使用，就是有些重；沒有家庭作業(yè)的孩子學習輕松自在，孩子們也發(fā)生過“流血沖突”，被老師及時制止，至今，沖突雙方還記得這件不愉快的小事。

　　偷啃高粱玉米秸 放學路上解嘴饞

　　20世紀60年代，原叫濰縣的濰坊市是縣級市，屬昌濰地區(qū)，是“昌濰地委”和“昌濰專員公署”的所在地。

　　筆者就讀的小學——工人新村小學，南北東三面沒圍墻，也沒個大門，屬全開放式。僅有的半截西墻還是西鄰的院墻。西鄰是“工人新村”，是一個有三四排宿舍的家屬院，部分老工人和退伍軍人在此居住。“工人新村小學”由此得名，如今已更名為“濰坊市實驗小學”。

　　小學的東面和北面，是一眼望不到頭的玉米和高粱地。遠遠望去，小學給人一種風雨中獨立、落葉飄零的感覺，說這里是城郊野外也不為過。好在南面是一條不算窄的沙石路，路南是濰柴宿舍，算是給學校添了點城市氣息。

　　秋天，當玉米懷抱金燦燦的玉米棒，高粱頭頂火紅的紅穗頭時，小學生們在放學路上就打了拐，悄悄溜進玉米和高粱地的深處，將玉米或高粱掐頭去尾，直取中間三五節(jié)，連啃加嚼，吸其精華，吐其糟粕。雖然秸稈青翠、飽含汁液，但玉米秸軟不拉耷，有股淡淡的尿臊味；而高粱秸則甜絲絲的，還夾雜著一股淡淡的、清新的田野味道。讓小孩們大為不滿的是，有甜高粱秸吃的好日子不長，這高粱就不種了。以后聽大人說，這秸甜的是雜交高粱，雖然產量高，但豬吃了不長膘，雞吃了不下蛋，人吃了不通便，被淘汰了。

　　雖然小學沒門沒墻，但對小學生們來說，上學、放學非常方便。起初，家屬院的院墻是木樁鐵蒺藜的，孩子們就鉆鐵蒺藜；以后換成磚墻，那就爬墻。

　　爬過墻，往南走一段四五百米的田邊小路，翻過一條溝，再走五六十步，從學校東北角就直接進教室了，總共花不了半小時。

　　黑石板白滑石筆 反復使用學寫字

　　書包既簡單又輕快，就語文、算術課本和兩本作業(yè)本、一個鉛筆盒。書包能斜背在左肩上，還有一種有點傷小男子漢自尊的書包——低檔湊合版花布兜兜。這種書包不地道之處是小學生打鬧時，背帶與兜很容易脫開。

　　那時候書包里沒什么輔導書、課外讀物、習題集，但書包外就沉了，要再背一塊黑石板。黑石板并不是純黑色，偏灰一些，四周有木條鑲邊，長大約30厘米，寬25厘米，厚0.5厘米。鉛筆盒里還有幾塊細條長方的滑石石筆。

　　老師在黑板上教什么字，學生就跟著用石筆寫在石板上。用石筆寫出的字發(fā)白，很清晰。老師教完把黑板上的字擦去，學生也用小布塊把石板上的字擦去?？尚『⒓艺l耐煩用布塊擦？都是用小手或袖子一抹。石板經常被摔得裂紋裂縫，只要不破碎散架，就可反復寫。練習時用石筆、石板，等學會了，練好了，再用鉛筆抄在作業(yè)本上。

　　孩子們還把石筆的用處發(fā)揮到了極致。如果家里家外的墻上、地面上，甚至粗大的樹干上，凡是能寫字畫畫的地方，有了歪歪扭扭的字跡和夸張的圖畫，那肯定是石筆惹的禍。好在石板背了一年多就下崗了，這就到了1966年。自那以后，再沒用過石筆、石板。

　　小學第一課，學的是“大小多少”，還是“日月水火”？筆者曾與同學聊起來，記憶卻不能統(tǒng)一。筆者終于從網上找到了答案：1965年小學一年級語文課本目錄：拼音字母，1—23頁；一、日月水火，第24頁；二、山石田土，第25頁……也就是說，第一課實際上學的是拼音字母。50多年前的那一天，當老師教完拼音，正式教漢字的第一課時，在黑板上寫下日、月、水、火四個大字后，我們也許還沒意識到，以后將生活在“日月”輝映、“水火”交融中。

　　58年前背下的拼音聲母，筆者到現(xiàn)在還能背得滾瓜爛熟；至于韻母，就只會“i、u、ü”。前些年的手機還沒有手寫功能，只能用漢語拼音，筆者打開拼音字母表，只用一個小時，就回到了58年前。

　　輕松自在沒有作業(yè) 小學生打架動真格

　　筆者小學一年級到三年級在三班，同學多數是同一個托兒所一起玩大的，且是你前排我后排地住著，上學放學的路上一直嘻嘻哈哈。那會兒沒什么興趣、才藝班，更沒有“別人家的孩子”做比較，學習輕松且自在。課堂上頂多有一兩道能當堂完成的作業(yè)題，叫“課后作業(yè)”，家庭作業(yè)是沒有的，直到高中畢業(yè)也沒有。

　　那時的小學生，除了學習、玩耍，還打仗。一年級時，筆者和前位的一個小同學，因為一件小事打起來了。他先動的手，掄起右拳一個虛晃，左拳趁機“砰”的一下打在筆者右腮上，這是聲東擊西；筆者也有樣學樣，左拳佯攻，右拳主攻，硬生生一個直拳打在他臉正中。這一下可了不得，鼻血當時就淌了下來。這小子一看吃了大虧，轉身出了教室門，三分鐘后，手里舉著一根木棍回來了。他進教室沒幾步，上課的老師剛好站在了教室門口。一開始，老師還弄不明白這個小同學舉著木棍干什么，當這同學舉著木棍走到全班唯一站著的我的面前時，老師就明白了，大聲地呵斥：“干什么，放下，出去洗洗臉，回來上課。”其實，在這同學走進教室時，筆者就想好應對辦法了。不過還得感謝老師，在關鍵時刻出現(xiàn)，阻止了一場“惡戰(zhàn)”。從那以后，這小同學再也沒和筆者說過話，直到如今。